企業拓展培訓解決方案

　　拓展培訓課程的編制要經過以下兩個步驟：

　　（一）前期分(fēn)析

　　拓展培訓課程編制的前期分(fēn)析主要是指在确定參訓意向以後，對參訓團隊的組織結構、學(xué)員特征、學(xué)習目的等内容進行前期分(fēn)析。做好前期分(fēn)析是對整個培訓負責的态度，隻有(yǒu)認真地進行前期分(fēn)析，才可(kě)能(néng)在後期參加培訓時取得好的效果，也是拓展培訓課程的必要環節。前期分(fēn)析分(fēn)為(wèi)客戶調查與客戶分(fēn)析兩個階段。調查和分(fēn)析參訓客戶對培訓的認識和重視程度、培訓需求的确認、培訓目标要求、培訓的組織實施與管理(lǐ)要求、培訓資源、培訓對象(年齡階段、年級專業、學(xué)曆背景、職位等)、培訓質(zhì)量與效果的要求、客戶的培訓計劃、培訓經費管理(lǐ)等諸多(duō)因素的影響，這些因素都直接約束并影響後面課程設計，不同的課程體(tǐ)系有(yǒu)着不同主題的課程目标，也直接決定參訓學(xué)員的體(tǐ)驗和收獲的主題方向不同。

　　1．前期調查

　　拓展培訓課程前期調查的手段一般采取客戶方負責人訪談和參訓學(xué)員問卷調查兩種形式，一般多(duō)見于送達客戶調查和反饋分(fēn)析結果後，連同課程初稿一并送達或由客戶主管部門負責人直接口述參訓團隊。

　　2．前期分(fēn)析

　　前期分(fēn)析是在前期調查之後，測量實際績效與期望績效的差距、培訓需求評估、教學(xué)目标的分(fēn)解、測量學(xué)員培訓前起點行為(wèi)。利用(yòng)專業的統計工(gōng)具(jù)進行數據整理(lǐ)分(fēn)析，以得到量化數據，準确判斷參訓團隊整體(tǐ)狀況的過程。

　　（二）課程編制

　　在前期分(fēn)析結束之後，馬上就要進入課程編制環節。在整理(lǐ)好分(fēn)析數據後，培訓總監要負責召集培訓師團隊成員召開參訓組織“會診”會議，确定培訓目标、行為(wèi)表現目标、開發評估工(gōng)具(jù)、教學(xué)策略建議，得出培訓的方案後，要及時反饋給參訓組織的負責人确定。

　　拓展培訓課程編制要針對不同參訓群體(tǐ)的特點及需求進行設計。課程編制對于整個課程來說非常關鍵，直接決定着培訓是否能(néng)取得預期效果。

　　拓展培訓課程的編制是以整個團隊的學(xué)習目标為(wèi)主旨，課程的項目選擇要有(yǒu)針對性，編制時要注意協調項目與培訓師的關系，培訓師需要有(yǒu)備份項目。

　　1.課程編制四步流程法

　　第一步：提煉分(fēn)析結果階段。根據分(fēn)析問卷數據，提煉參訓群體(tǐ)目前表現出的一些現象的傾向性調查，對參訓學(xué)員的年齡、學(xué)曆、參訓需求等情況進行統計，綜合評估這個群體(tǐ)的現狀。

　　第二步：訓前“會診”會議階段。由培訓總監召集培訓師團隊針對該群體(tǐ)的現狀及需要解決的問題進行“會診”，并給出課程方案。

　　第三步：确認面談階段。由培訓課程專員與參訓組織負責人進行面談，以進一步确認課程需求、方案細節、其他(tā)操作(zuò)細節等事項，并對前期準備工(gōng)作(zuò)，包括器材的準備、培訓師的安(ān)排、行程計劃等細節進行籌劃。

　　第四步：确定課程方案階段。由培訓總監根據本次課程的具(jù)體(tǐ)要求和條件進行方案審定并組織團隊按方案進行操作(zuò)。

　　2．拓展課程編制内容

　　拓展培訓課程的内容一般包括培訓課程分(fēn)類描述、培訓課程性質(zhì)、培訓課程功能(néng)、培訓課程計劃、培訓實施方案、參訓客戶标準與分(fēn)析、課程項目設置、培訓師教學(xué)與學(xué)員學(xué)習手冊、相關費用(yòng)、參考資料、相關提不等。

　　3．課程編制的注意事項

　　（1）課程的特性要求。這要從四方面來把握，即：①完整性，課程的内容、程序要配合培訓目标，使其具(jù)有(yǒu)完全性和統一性；②動力性，課程不僅是變動的生活經驗和活動，而且是動态的經驗，而不是靜态的知識；是參與的活動，而非強迫替代的學(xué)習；③聯系性，課程的聯系性包括縱向的聯系性和橫向的聯系性，前者指相同學(xué)科(kē)的銜接，後者指不同學(xué)科(kē)間的配合；④平衡性，良好的課程必須注意不可(kě)偏重某一領域，以緻不能(néng)幫助受訓者作(zuò)平衡的發展。

　　（2）課程發展的程序。課程發展的程序大緻可(kě)分(fēn)為(wèi)課程決策、課程設計、課程改進和課程評鑒四個部分(fēn)，它們之間的次序是先有(yǒu)決策，然後再根據決策進行設計，研究讨論後再改進，最後，以合适的标準評鑒課程的效果。

　　（3）課程涵蓋的範圍。範圍不宜過大或過小(xiǎo)，過大易造成課程間重疊現象及不易把握重點，過小(xiǎo)則無法了解培訓的整體(tǐ)内容。

　　（4）課程流程的排定。課程的排定須注意相關項目間的先後次序，須以循序漸進的方式，由淺入深的原則，讓學(xué)員系統地了解全盤的培訓内容。