拓展遊戲：星球大戰

　　◎主題

　　打破常規對解決問題的重要性。

　　◎任務(wù)

　　将你的雙腳放在圓圈裏。

　　◎準備

　　在地上設置一些大小(xiǎo)不等的圓圈。告訴團隊，他(tā)們馬上要做一個解決問題型的遊戲。這個遊戲有(yǒu)三條規則：

　　1.将你們的雙腳整個地放在一個圓圈裏。

　　2.當我說“變”時，如果可(kě)能(néng)的話，請轉移到另一個圓圈并将你的雙腳整個地放在裏面。到目前為(wèi)止，這些規則就夠了，必要的時候我會說出第三條規則。

　　當培訓師每次說完“變”時，從地上拾起一個或者兩個圓圈。随着圓圈數量的減少，學(xué)員們搶占圓圈的速度就會加快。如果一個團隊是來自同一組織的，那麽他(tā)們将很(hěn)快會就圓圈的數量問題與培訓師發生争論。這時候培訓師就可(kě)以宣布第三條規則：

　　3.如果圓圈不夠，就不要移動或改換圓圈，同時也不要挑戰培訓師。

　　當隻剩下最後兩個圓圈時，學(xué)員們通常會争着将自己的腳放到裏面去。當培訓師感覺到時機到了，重複規則并提示他(tā)們這是一個學(xué)習怎樣解決問題的遊戲。有(yǒu)人 可(kě)能(néng)會突然開竅，他(tā)／她會坐(zuò)到地上但把他(tā)／她的雙腳放在圓圈裏。于是，其他(tā)人争相仿效，問題就解決了。這時，培訓師也可(kě)坐(zuò)下開始進行回顧。

　　◎器材

　　15個左右的繩圈，依團隊的大小(xiǎo)而定。

　　這些繩圈的直徑在1~3英尺。

　　◎時間

　　5~10分(fēn)鍾

　　◎知識遷移

　　我常常會感到驚訝：如此簡單的活動怎麽會引發如此多(duō)的靈感！據說，這個遊戲是一個四年級的學(xué)生發明出來的。多(duō)麽聰明的孩子！讓我媽從一些假設開始回顧。提問：

　　當你一聽到規則後，你做了怎樣的假設？

　　你們是不是無意識地制定了一些根本不存在的規則（有(yǒu)的隊員從一個圓圈磞到另一個圓圈）。

　　這些假設是否限制了你們更多(duō)的想法？

　　在你提出更多(duō)的想法之前你必須做什麽，是不是有(yǒu)個看似很(hěn)愚蠢的風險在裏面，（任何改革創新(xīn)都是代價的）。

　　是否有(yǒu)人想過要求額外的時間用(yòng)頭腦風暴法來讨論問題（很(hěn)多(duō)的時候任務(wù)的壓力會迫使我們用(yòng)習慣的方式來做事）。

　　是否每個人都按照自己的想法來解決問題，是否曾經努力依靠團隊來解決問題？

　　你的方法是源于自己習慣或是有(yǒu)意識地選擇？

　　你是任何突然開竅的（隻有(yǒu)兩個圓圈的時候，你就必須要做點創新(xīn)）。

　　你是否認為(wèi)“變”是恒定的，在實際工(gōng)作(zuò)中(zhōng)你是否也經常要處理(lǐ)變化的問題？

　　在實際工(gōng)作(zuò)中(zhōng)是否也有(yǒu)很(hěn)多(duō)假設或者不成文(wén)的規定在限制你？

　　◎個人筆(bǐ)記

　　這個遊戲對小(xiǎo)到10人大到30人的團隊都适用(yòng)。這個第一眼看起來不可(kě)能(néng)解決的問題由于觀念的轉變得到了解決。這種轉變，也被未來主義者喬爾•巴克爾稱為(wèi)“思維定式轉變”，既簡單又(yòu)深奧。你會發現學(xué)員們在整個遊戲過程中(zhōng)會經常反思，甚至在回到日常工(gōng)作(zuò)中(zhōng)後還會這樣。

　　和學(xué)員們坐(zuò)在地上一起讨論高效團隊與低效團隊的區(qū)别。一個重要的區(qū)别在于對一個問題的處理(lǐ)方法的不同。有(yǒu)的團隊會花(huā)費大量的時間在救火車(chē)上跳來跳去，忙于應付最新(xīn)發生的“火災”。他(tā)們以一貫的方式做事，而從不停下來思考一下是否有(yǒu)别的選擇。

　　這也是一個非常恰當的機會向學(xué)員們介紹本書後面介紹的“假設模型”。請團隊回答(dá)，他(tā)們在剛聽到規則後作(zuò)了哪些假設。許多(duō)團隊會受困于一系列培訓師根本 沒有(yǒu)宣布的“規則”。對這樣的團隊，可(kě)以問問他(tā)們自己的假設和先人為(wèi)主的想法對他(tā)們的影響有(yǒu)多(duō)大。一般來說，一個團隊的工(gōng)作(zuò)結果與期望值有(yǒu)多(duō)大的差距，完 成取決于他(tā)們對那些假設的認知程度。

　　在2400年前，柏拉圖說過這樣的名(míng)言：隻有(yǒu)經受考驗的生活才是有(yǒu)意義的人生。如果他(tā)活在這個時代并作(zuò)為(wèi)一名(míng)管理(lǐ)顧問的話，他(tā)會說，隻有(yǒu)經常自省的組織（或團隊）才是值得加入的團隊。